lunes, 4 de marzo de 2013

Comparecencia de una profesora en la Cortes Valencianas


Comparecencia de la profesora de Matemáticas y Ciencias de la Naturaleza del IES Hoya de Buñol, M ª Ángeles Llorente Cortés, en la Comisión no permanente especial de estudio de las técnicas y de las actuaciones para mejorar el rendimiento escolar y las posibilidades empleo de los jóvenes, celebrada el día 15 de octubre de 2012.

Cortes Valencianas

Hay cosas que se pueden decir más altas, pero no más claras

Las reformas educativas del PP


Vicenç Navarro Catedrático de Políticas Públicas de la Universidad Pompeu Fabra
nuevatribuna.es | 03 Marzo 2013 - 16:43 h.
Una de las características más negativas de la reforma educativa del Gobierno del Partido Popular es la filosofía que reproduce y expande en sus propuestas y que se centra en la visión de que un objetivo central de tales reformas es aumentar lo que llama el ‘capital humano’ de los alumnos. En sí, adaptar el sistema educativo a las necesidades de recursos humanos de una economía es un objetivo razonable y deseable. Pero lo que distingue el enfoque adoptado en estas reformas es su visión tan reduccionista que pone tal objetivo como el centro de sus propuestas. Lo que tal reforma intenta es hacer de los alumnos, trabajadores productivos para que encajen en la máquina productiva del país, viendo a los alumnos como objetos cuyo valor a la economía exige que tengan, no sólo el conocimiento, sino también la actitud laboral necesaria para incrementar la producción. De ahí que otra característica de tales reformas es su énfasis en la disciplina (con ribetes autoritarios) y en la uniformización. El gran valor que adquieren en la reforma las pruebas test es un indicador de ello. Por lo demás, áreas que no se perciben como contribuyentes a la productividad y creación de capital, como se consideran las “Humanidades”, y en cierta medida también las “Ciencias Sociales”, dejan de tener importancia en la asignación de conocimiento en el currículum escolar. En esta visión, la función fundamental de la educación es servir a la economía, esta categoría conceptual que sirve para ocultar el sistema económico-político actual, que se basa, no en el mérito (como su narrativa falsamente proclama), sino en las relaciones de poder de clase y género que origina y reproduce.
La educación, sin embargo, no debería ser primordialmente un medio para alcanzar un fin económico, sino al revés, el proyecto económico debería ser el medio para facilitar y promover la calidad de vida de la ciudadanía, la cual requiere el pleno desarrollo del ser humano, tanto como persona como ciudadano. Todo ser humano tiene un gran potencial de creatividad que el sistema educativo debe promover. Esta visión economicista lleva también a una visión clasista de la educación, en la que la educación pública debe formar a trabajadores productivos y disciplinados y la privada (donde envían a sus hijos la mayoría de dirigentes del gobierno popular presidido por el señor Rajoy) debe cumplir con su misión de formar las élites gobernantes, bajo la guía espiritual de la Iglesia. La mayoría de las escuelas privadas están gestionadas por tal institución. El favoritismo de las reformas a la escuela privada reproduce tal visión clasista de la educación.
LA EVIDENCIA CIENTÍFICA MUESTRA EL ERROR DE LOS SUPUESTOS DE LA REFORMA
El énfasis en incrementar el capital humano de la sociedad como manera de enriquecer a la ciudadanía, incrementando su productividad, tiene escasa evidencia empírica que la sustente. Veamos los datos. En una excelente presentación en el programa de Políticas Públicas de la Johns Hopkins University, en Baltimore, el economista John Schmitt (del prestigioso Center for Economic and Policy Research, de Washington) mostró como EEUU nunca antes había tenido un nivel educativo tan elevado como el que tiene ahora. El porcentaje de la población con educación universitaria nunca había sido más alto (el 30%) y el de escasa educación tan bajo (9%) como ahora. El incremento del primer grupo y el descenso del segundo grupo habían sido espectaculares en los últimos cuarenta años. Pero lo que es más importante que la evolución de los extremos era el incremento tan notable del nivel educativo de la gran mayoría de la población. Un indicador de ello es que casi el 60% de la población activa utiliza el ordenador en su puesto de trabajo.
Pero a pesar de ello, los salarios por hora (lo que el trabajador y empleado gana por hora) han disminuido entre la gran mayoría de hombres, aumentando sólo ligeramente entre la mayoría de mujeres (cuyo nivel inicial era mucho más bajo que el de los hombres) en los últimos casi cuarenta años (1973-2009). Otro dato presentado por John Schmitt era el notable crecimiento de la productividad, que no ha repercutido en el incremento paralelo de los ingresos de la clase trabajadora, que constituye la mayoría de la población en EEUU, cuyo nivel de educación ha aumentado considerablemente (En aquel país, el término “clases medias” se utiliza para definir primordialmente a la clase trabajadora). En realidad, las reformas neoliberales ampliamente extendidas a partir del mandato del presidente Reagan, tuvieron un impacto negativo para el bienestar de las clases populares, que se vieron en la necesidad de endeudarse para mantener su nivel de vida, origen del enorme endeudamiento de la población estadounidense. El aumento del nivel de renta y riqueza se ha concentrado en un sector muy minoritario de la población, cuyo altísimo nivel de renta no tiene nada que ver ni con mérito ni con la educación.
Una última observación. Nada de lo dicho debería interpretarse como un desmerecimiento que la educación tiene para la eficiencia económica de un país. El mejor ejemplo del valor del sistema educativo dentro de economías eficientes lo muestran la mayoría de países escandinavos, siendo la escuela finlandesa, por ejemplo, un punto de referencia en el mundo educativo. Ahora bien, la función primordial de la educación es formar ciudadanos libres, con capacidad creativa y decisoria en la gobernanza del país. Tal función no se respeta cuando a la educación se la ve primordialmente como un objetivo económico detrás del cual se oculta la reproducción de una sociedad clasista y sexista que dificulta la creatividad en la mayoría de la población.

jueves, 28 de febrero de 2013

´La Lomce tendrá unos efectos perversos en los colectivos más desfavorecidos´


JURJO TORRES SANTOMÉ - Catedrático de Didáctica e Organización Escolar

Publicado originalmente en el Faro de Vigo 

"Los centros escogerán qué estudiantes quieren para mantener resultados, y no al revés"

27.02.2013 | 07:33
El docente Jurjo Torres.
El docente Jurjo Torres.

La Casa de Cultura de Silleda acoge mañana a las 20.00 horas una charla del catedrático Jurjo Torres sobre la Ley Orgánica para la Reforma de la Calidad Educativa (Lomce), más conocida como Ley Wert. El colectivo Movemento Dezao polo Ensino Público organiza este acto.
-¿Es necesaria una reforma apenas 20 años después de la entrada en vigor de la Logse?
-Con esta propuesta queda claro que cada gobierno intenta hacer leyes conforme a sus intereses, provocando además una sensación entre el profesorado de que cada nuevo sistema no será duradero. Es más, Educación propone una reforma que carece de diagnóstico propio y cuya única referencia es el informe PISA, que encima malinterpreta porque. El ministerio no tiene en cuenta que existen comunidades autónomas cuyos resultados educativos están por encima de la media.
-Precisamente, uno de los objetivos que se marca la ley es que los centros alcancen un rendimiento académico ya marcado, mediante reválidas. ¿A qué conducirá este sistema?
-Sin duda, lo único que va a conseguir es que alumnos y profesores se esfuercen en aprender trucos para superar esas reválidas, algo similar a lo que ocurría en COU, cuando se preparaban los exámenes de Filosofía en función de cuántas veces había caído en el Selectivo Marx o Platón. Siempre se dijo que las familias escogen dónde estudian sus niños, pero eso es mentira. Con la nueva norma será al revés, porque los centros solo querrán a determinados estudiantes para mantener sus resultados, de modo que no tendrán cabida alumnos inmigrantes o con discapacidades, condenados a estudiar en guetos y con escuelas con menos recursos. Esta ley va a ser una bomba para todo el sistema educativo y tendrá unos efectos muy perversos sobre los colectivos sociales más desfavorecidos. No se puede comparar, por ejemplo, un grupo de 20 alumnos de un colegio del Opus Dei, con formación y entorno similar, con una clase de 20 alumnos de un centro público con niños inmigrantes que apenas conocen el idioma y discapacitados, por ejemplo.
-Usted recuerda que en 1983 España tenía un alto porcentaje de abandono escolar en niños de solo 9 ó 10 años. En 1987 el PSOE consiguió implantar la escolarización obligatoria hasta los 14 años, que con la Logse pasaría a los 16. La Ley Wert prima los mejores centros y pretende que un niño de 14 años decida qué estudiar. ¿Corremos el riesgo, a la larga, de niños que queden sin escolarizar?
-No tanto como eso, pero sí existirán jóvenes con una escolarización injusta, porque a día de hoy España ya ha recortado 6.500 millones de euros en Educación y en 2015 tendrá que rebajar otro punto su PIB, con lo que habrá más ajustes. Y, por tanto, habrá niños con sus padres en paro, sin dinero para material escolar y libros y, quizá, sin ayudas para el comedor. No podemos olvidar que, según un informe de la Unesco, en España existen ya 2,3 millones de niños que viven por debajo del umbral de la pobreza. Está claro que los que han redactado esta ley piensan que todos los chavales van a colegios como los de sus hijos.
-¿Servirán las protestas ciudadanas para, al menos, modificar el proyecto?
-Por lo menos nos hacemos oír. El gobierno quiere equiparar a España con países que, como Finlandia, llevan más de 100 años invirtiendo mucho dinero en Educación, o con Alemania, que tiene una estructura industrial mucho más fuerte que España y que, por tanto, ofrece un mayor mercado de trabajo. Finlandia, hace años, impuso recortes considerables en Educación y ahora se culpa de haber perdido la formación de una generación.

lunes, 25 de febrero de 2013

El 9 de Marzo los derechos sociales se defienden en Orihuela

Desde la "Plataforma de convergencia contra los recortes" estamos preparando una manifestación a favor de los servicios sociales para el próximo sábado 9 de marzo a las 11:00 de la mañana en Orihuela. Invitamos a todo el mundo a que se sume a dicha protesta ya que estas medidas injustas nos afectan a tod@s. Ayudanos a difundir la convocatoria, reenvíando, compartiendo y comentándolo con tus conocidos. Debemos salir a la calle y gritar ¡basta ya! No podemos permitir que nos sigan tomando el pelo. ¡¡Únete y converge!!

La manifestación tendrá 3 puntos de salida: 
1. Plaza de Capuchinos (Rabaloche). De aquí saldrán vecinos del Rabaloche y el sector Sanidad.
2. IES Thader (cerca de Renfe). Aquí se concentrarán vecinos de la zona y sector Educación.
3. Rotonda Avda Dr Rogel (junto a IES Gabriel Miró). De aquí saldrán vecinos de la zona y compañeros que acudan de diferentes poblaciones de la comarca.

La manifestación acabará en la glorieta Gabriel Miró, donde los tres recorridos convergerán.

Durante los próximos días seguiremos informando.

Para visitar el evento en facebook pincha aquí

Nos reunimos los miércoles a las 19:30 hrs en el edificio Carmen Conde en la calle Arriba de Orihuela, cerca de la casa de Miguel Hernández.

Se adjunta cartel de la movilización. Reenvía, comparte y ayúdanos que llegue a todo el mundo. ¡SI SE PUEDE!

martes, 22 de enero de 2013

Charla informativa sobre la Ley Wert


La plataforma por la educación pública de Torrevieja PITorrevieja, invita a toda la comunidad educativa  a la charla informativa sobre las implicaciones de la denominada Ley Wert en la educación pública.
Es importante que todas y todos estemos informadas/os de lo que supone esta reforma en el sistema educativo público. 
Por esto os esperamos mañana jueves 24 de enero a las 18:30 horas en el IES Nº 3 Mare Nostrum, C/ Delfina Viudes S/N Frente al nuevo estadio Nelson Mandela. 


domingo, 20 de enero de 2013

Asamblea de Enero de la Plataforma por la Educación Pública de Torrevieja

El próximo lunes 21 de enero nos reuniremos a las 19 horas en la casa del pueblo (Calle La Paz)

Los temas a tratar serán:
1º Informa sobre la campaña de la nueva ley de educación LOMCE.
2º Planificación anual.
3º Otros asuntos de interés.

Esperamos vuestra participación.

Mapa de ubicación de la Casa del Pueblo