Asamblea Informativa en Orihuela

La plataforma por la educación pública acuerda una hoja de ruta para la lucha contra los recortes en educación

Nota de Prensa

                                                                                            

La plataforma por la educación pública acuerda una hoja de ruta para la lucha contra los recortes en educación

“Con el dinero que se subvencionan el bachillerato privado y concertado se podrían pagar las becas de transporte, comedor y libros”

La primera asamblea de la educación pública tuvo lugar en las instalaciones del IES Mare Nostrum con la presencia de representantes de la plataforma AMPAS Torrevieja,  miembros de la delegación local de la FAPA Gabriel Miró, padres, madres y representantes del PSOE, IU,  Juventudes Socialistas y sindicatos.

Durante el debate de exposición de la problemática educativa que sufren hoy por hoy los centros educativos de la ciudad se pusieron de manifiesto los “sangrantes recortes que sufre la educación pública” y se puso de relevancia el trasvase constante de fondos de la educación pública a la privada y concertada, como dato significativo se destaca que “con el dinero con el que se subvenciona el bachillerato privado y concertado se podrían pagar las becas de comedor, transporte y libros”  y se recalcó la maniobra de la Consellería de “castigar” a los colegios que no permitan la entrada de Tuppers con alimentos como fruto de “la deuda de 30 millones de euros que la Consellería mantiene con las empresas gestoras del comedor escolar”  razón por la que “tira balones fuera aprobando y promoviendo la entrada de comida en los centros escolares en contra de la reglamentación vigente”.

 Los asistentes consideran que esta situación es insostenible por lo que acordaron realizar acciones para luchar contra los repetidos ataques de la administración a la educación pública y su progresivo desmantelamiento.

Fruto de este debate democrático y el compromiso de los participantes la asamblea la siguiente lista de objetivos

1.       No a Masificación de las aulas

2.       Falta de profesorado de sustitución y vacantes

3.       No al cierre de ciclos formativos y falta de atención a la demanda de plazas

4.       Restitución de líneas de transporte suprimidas

5.       Abono de las becas pendientes de comedor y libros

6.       No a los recortes en el profesorado y los servicios educativos

7.       No a los recortes en los servicios públicos

Además se acordó poner en marcha campañas de información a los padres y ciudadanos mediante el contacto y el trabajo con todo el tejido asociativo de la ciudad y los movimientos sociales.

Entre las acciones más destacadas está la puesta en marcha de la distribución de un modelo para reclamaciones a la Consellería que se facilitará a todas las AMPAS de los centros públicos de Torrevieja.

Además se pondrán en marcha diferentes campañas de información sobre

·         Transporte escolar y tuppers

·         recortes en profesorado

·         pérdida de profesorado y planes de apoyo

·         modelo de reclamación por la falta de sustitución del profesorado

Los asistentes acordaron recalcar que es inadmisible que aún a día de hoy queden alumnos son matricular en la ciudad, profesores sin sustituir y un desconcierto total por las constantes órdenes y contraórdenes de una Consellería que desconoce situación real de la ciudad y podría si gestionara correctamente los recursos evitar la espera de una hora que sufren los alumnos de primero y segundo de la ESO al término de la jornada escolar para poder acceder al servicio de transporte de la Consellería, por lo que se está trabajando en un calendario de acciones reivindicativas y movilizaciones.

 

Tabla Comparativa: nueva Ley de Educación (LOMCE) con vigente Ley (LOE)

Fuente: FECCOO Extremadura 

• CCOO insiste que la LOMCE es una contrarreforma ideológica
• Ataca a la igualdad de oportunidades y lesiona derechos del profesorado

Información General | Informes y Estudios

.

"es completamente falso que el borrador de ley sea el "resultado de un diálogo abierto y sincero con la comunidad educativa""

> DESCARGA LA TABLA COMPARATIVA

El Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)elaborado por el Gobierno, no contempla medidas concretas para superar los dos grandes problemas de nuestro sistema educativo, el fracaso y el abandono escolar prematuro, y promueve un modelo educativo clasista que no mejorará la calidad de nuestro sistema educativo.

Además, en contra de lo que se dice en el texto, es completamente falso que el borrador de ley sea el "resultado de un diálogo abierto y sincero con la comunidad educativa".

La atención a la diversidad del alumnado no consiste en introducir constantemente evaluaciones (desde 3º de primaria) aplicadas y calificadas por especialistas externos, sino en garantizar que los centros tengan los recursos humanos necesarios para a partir de una evaluación formativa, el propio centro asegure la atención personalizada del alumnado con necesidades educativas específicas.

El modelo de evaluación escolar que establece el anteproyecto se acerca mucho a las antiguas reválidas, por lo que si se aplicase, su consecuencia inmediata sería la separación temprana del alumnado y a corto plazo un aumento del abandono escolar.

Especialmente preocupante es la organización que se plantea de cuarto de la ESO. En lugar de favorecer el progreso del alumnado garantizando que, además de las materias comunes, exista un ámbito de optatividad que se ajuste a las capacidades e intereses del alumnado, se proponen dos itinerarios cerrados que determinarán a edades tempranas el camino a seguir entre unas enseñanzas  académicas y otras aplicadas.

La consecuencia directa será un desprestigio de la Formación Profesional al contraponerla a la vía académica para "los listos". Los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPIs) son sustituidos por la formación profesional básica  a partir de los 15 años que no contemplan la posibilidad de conseguir el título de Graduado en ESO, mientras que antes sí, condenando a este alumnado con una edad muy temprana a carecer de los instrumentos esenciales para continuar sus estudios o bien insertarse en el mundo laboral.

En el texto se introducen modificaciones para favorecer a los centros privados sostenidos con fondos públicos. El Ministerio aprovecha este texto normativo para modificar el Capítulo III de la LOE, relativo a la admisión del alumnado para justificar los conciertos a los centros privados que discriminan al alumnado en razón de su sexo, incumpliendo las reciente sentencia. También se modifica el artículo 116 de la LOE   para cambiar el carácter singular de los conciertos  de los PCPIs y concertar con carácter general la formación profesional básica, al estar dentro de las enseñanzas obligatorias.

En el anteproyecto prevé cambios que lesionan el actual modelo de participación y  de corresponsabilidad de los sectores que contribuyen a la tarea educativa. Así, se plantea un modelo de autonomía de los centros que rompe con toda la cultura de colaboración y compromiso  necesarios para que la labor educativa tenga  éxito.

Las propuestas en este aspecto, como la de clasificar los centros según los resultados académicos que obtenga el alumnado, suponen de hecho que las administraciones delegan en los centros las responsabilidades que les competen, impulsando innecesariamente una competencia desleal de consecuencias imprevisibles para la equidad del sistema.

CCOO no comparte la idea de la dirección escolar que se infiere de la lectura del anteproyecto como una función unipersonal sino que entiende que debe ser colegiada, por lo que discrepamos de las excesivas las atribuciones que se le otorgan, al margen de  claustro y el consejo escolar.

El Ministerio pretende conceder un poder absoluto a los directores de los centros en relación con la gestión de personal, anulando de este modo los principios de igualdad, mérito y capacidad y fomentando un clientelismo perverso por parte del profesorado, además  de ser los responsables únicos en la admisión del alumnado.

Por otra parte, resulta cuando menos curioso que después de acusar permanentemente a la LOE de que se promocionaba de un curso a otro con materias suspensas, el anteproyecto no establezca modificaciones al respecto.

En definitiva, con esta reforma CCOO manifiesta que van a convertir la Educación en un negocio privatizando y externalizando servicios. "Es una ley  sin financiación y con recortes en inversión, que ataca la integración y la coeducación, que rechaza la optatividad y la diversidad educativa, que apuesta por los despidos y los desplazamientos forzosos, que rompe con la educación inclusiva en contra de los informes internacionales, que apuesta por la segregación temprana con itinerarios a los 12 años, etc" manifiesta José Campos, secretario general de FECCOO.

"Una  Ley que olvida al profesorado y a la Comunidad educativa, que no contempla medidas de apoyo al profesorado, que olvida al personal de apoyo y que niega la participación de la comunidad educativa" concluye Campos.

Convocada la Asamblea por la educación el martes 25 de septiembre

La Plataforma por la Educación Pública de Torrevieja PITORREVIEJA convoca a toda la comunidad educativa en general y a los padres, madres y alumnos en particular a participar en la Asamblea por la Educación que se realizará el Próximo martes 25 de septiembre a las 18 hs. en el IES Marenostrum. 

Porque no podemos quedarnos sentados mientras asistimos al desmantelamiento progresivo de los servicios de la educación pública, desde la plataforma estamos convencidos de que este es un problema que debemos debatir.

Este curso escolar ha comenzado marcado por los recortes en los servicios educativos y el desconcierto de directivos, padres alumnos y profesores que han tenido que sufrir las órdenes y contraórdenes impuestas desde la Consellería. 

Porque actuar es la única forma de cambiar las cosas es importante que estemos organizados. La cohesión de toda la sociedad es la que posee la fuerza transformadora para cambiar la realidad. Desde la Plataforma por la Educación Pública PITORREVIEJA creemos que es de suma importancia debatir estas cuestiones para buscar formas de acción conjuntas. 

Porque la educación es una cosa de todos, no te quedes en casa ¡Actúa!

Del Blog por la educación pública ¡Ya!

REACCIONES A LOS CAMBIOS EN EL BONOLIBRO

Los padres quieren crear un banco de libros para garantizar la gratuidad

Denuncian que los textos cambian de un curso para el otro y reivindican que se mantengan más de 4 años. Propondrán a la Conselleria una biblioteca por centro de manuales donados por las familias para reutilizarlos

MARI CARMEN TOMAS 15/02/2012

Crear un banco de libros de texto en préstamo. Es la propuesta que la Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos (FAPA) Castelló Penyagolosa hará a la consellera de Educación, María José Catalá, como medida para garantizar la gratuidad de los libros de texto ahora que el bonolibro dejará de ser universal como medida de austeridad.

La presidenta de la FAPA, María Dolores Tirado, apuntó que para ellos “la gratuidad de la educación es un pilar fundamental” y que harán llegar a la Conselleria de Educación la propuesta de creación de un banco de libros de texto dentro de los centros educativos. Este se nutrirá de los manuales usados que las familias irán donando. De esta forma, indica, así “adquirirán un compromiso, ya que si donan los libros de mi hijo, se podrán beneficiar de los de otro”. Además, agrega, se consigue educar en valores, fomentando “el bien común, ya que hay que cuidar el libro para poderlo reutilizar” y contribuyendo a un “bien ecológico”, ya que de esta forma “no habrá que talar tantos árboles”.

Además, Tirado reivindica que, por ley, se obligue a los centros a mantener los mismos libros más de cuatro años, ya que ahora denuncia “en Secundaria no se pueden usar de un año para el otro”.

La iniciativa ya se ha aplicado en algún centro educativo de la provincia de forma aislada. Ahora se pretende generalizar.

Tirado reconoce que la supresión del bonolibro universal “provocará que haya bastantes familias perjudicadas”. “Hay que mirar muy bien estas propuestas de una nueva orden de ayudas para que sea consensuada y que no siempre perjudique a los mismos. Es cierto que nos hemos de apretar todos el cinturón, pero que no se mire solo a una parte”.

A su vez, asegura que el bonolibro nunca ha cubierto el 100% del coste de los libros en Primaria y que las becas que se dan en ESO aún no se han pagado. H

Gritando Verdades Vídeo

Qué es eso de la educación

Titulo original: QUÈ ÉS AIXÒ DE L'EDUCACIÓ ?

Traducción: Viviana Hunter

Leer el artículo original en catalán

¿Qué es eso de la educación?

·        ¿Qué es?

La educación no es una cosa ni una propiedad, sino una relación, y una relación ternaria. Educar es manipular, es decir transformar, ahora bien, siempre se manipula en función de algo, en vistas de llegar a un fin. La educación es, en su esencia, una relación ternaria entre “el manipulador”, “el manipulado” y aquello para lo cual se manipula o “finalidad”.

Llamamos “Educación” a una actividad humana, a una actividad comunicativa entre personas por medio de la cual las unas frente a las otras se transmiten estímulos, motivación, orientación, ayudas, ideas, pensamientos, sapiencias, habilidades, normas y pautas de conocimientos y de conducta que favorezcan su crecimiento y desarrollo como personas.

El hombre existe al margen de la educación. Ahora bien, la finalidad fundamentas que persigue esta actividad es la perfección del hombre. La Educación es una perfección que se añade al hombre. Esta es algo que se le incorpora de nuevo. Es algo que se adquiere y con lo que no se nace. La educación aparece como un valor que el hombre posee en mayor o menor grado, pero siempre es una modificación positiva.

El ser humano aspira a la perfección. Esta perfección es el producto de la acción educativa. En el proceso educativo los niveles de perfección se suceden a medida que esta avanza. Con ella se persigue y perfila la perfección a la que el propio hombre aspira. Se trata de un proceso de perfeccionamiento continuo y permanente que permite ir consiguiendo grados sucesivos de perfección, sin que se acabe en ningún momento.

·        Origen etimológico

La Educación es tan antigua como el hombre. En efecto, desde su aparición el hombre se preocupó de “criar”, “cuidar”,”conducir” a sus hijos hasta que pudieran valerse por sí mismos. En esta función educativa inicial puede verse la raíz etimológica del mismo concepto de educación. Si analizamos el término desde una perspectiva etimológica, descubrimos dos grandes orientaciones semánticas.

Etimológicamente la palabra “educación” procede del verbo latín “educare”, que significa “amamantar”, “alimentar”, “criar”: criar, cuidar, amamantar, alimentar, dar alimento (de fuera a dentro), nutrir, ofrecer cosas de fuera a dentro, tanto material como espiritualmente (sentido constructivo o nutricio), desarrollar, hacer crecer, formar…educar. 

Algunos autores han hablado de la precedencia del término “educación” afirmando que procede del verbo latín “ducere” que quiere decir “conducir”. “E-ducere” indicaba conducir –ducere- fuera de  -e- (“conducir fuera”). “Educere”: “hacer salir”, “sacar fuera”, “extraer”: hacer salir, hacer aflorar, sacar de dentro hacia afuera, conducir, guiar, orientar; el educador conduce, ayuda al educando a sacar fuera, a aflorar aquello que lleva dentro, intenta que el educando saque fuera todo lo que tiene dentro. Lo que indicaría conducir, ayudar a formar, guiar, orientar el desarrollo del educando. Lo que equivaldría considerar la Educación más como una tarea de desarrollo que de construcción.

Criar al niño, nutrirlo, conducirlo, cuidarlo, instruirlo, guiarlo, orientarlo, ayudarlo a desarrollarse, extraer sus mejores potencialidades, formarlo física, psíquica y morlamente, orientarlo hacia la madurez  venía a expresar, en el fondo, una misma actividad educativa orientada al crecimiento, desarrollo y maduración del educando. Esta variedad y riqueza semántica ha permitido, desde la más antigua tradición la coexistencia de dos grandes orientaciones en la Educación:

La actividad educativa la podemos entender en un doble sentido:

a)      Como la influencia o ayuda exterior que trata de extraer, guiar, orientar, conducir, desarrollar y perfeccionar las disposiciones y actitudes del individuo humano.

b)      Como el desarrollo, formación y configuración intrínseca de la persona que se está educando tratando de realizarse, concienciarse, gobernarse, auto dirigirse, responsabilizarse de sus actos, etc. (función personificadora y de autoformación).

La concepción actual de la Educación recoge ambas orientaciones, considerándola como influencia o intervención exterior que persigue el desarrollo o configuración intrínseca (perfeccionamiento) del educando.

¿En qué consiste?

La Educación es una actividad propia de los humanos, una práctica humana, un hecho social. Es una acción encaminada al desarrollo y perfeccionamiento del individuo humano. Consiste en un proceso interactivo de influencia en el que intervienen un educador (agente transmisor), un sujeto receptor (educando) y un entorno educativo posibilitador, favorecedor, del desarrollo (entornos educativos), mirando al crecimiento y maduración del educando.

Educador o agente educativo, educando o sujeto de la educación, medios y técnicas al servicio de la acción educativa. Y más importante aún, es también el proceso interior que realiza el educando de estructuración o configuración, de formación propia, de concienciación, de auto guía, de personificación y personalización. Es la transformación producida en el interior de cada sujeto educando.

“Educar” es hacer t “educarse” es hacerse; ¿pero hacer qué?: educar es “ayudar a las personas a hacerse más humanas”; y eso abarca toda la existencia del hombre y todas sus dimensiones. Platón aseguraba que se necesitaban cincuenta años –muchísimos para su época- para “hacer” un hombre. La Educación es una conducción transformadora del educador sobre el educando, una orientación estructuradora, configuradora de la persona educada.

La Educación es un proceso de humanización, un proceso mediante el cual nos convertimos plenamente en humanos. Es el medio a través del cual. (a partir de una influencia externa, intencional y sistemática) , la sociedad posibilita el despliegue o desarrollo integral de un individuo (heteroeducación). Por otra parte es un proceso interno (es decir, una metamorfosis  que se produce en el interior del educando), de estructuración, de configuración, de formación propia, de concienciación, de responsabilización y de autoguiado; un proceso de humanización, esto es, de personificación y personalización. Un proceso que vamos viendo en nuestro interior y a través del cual nos vamos construyendo, nos vamos haciendo (autoeducación); el individuo se hace a sí mismo, se conforma, se crea, se construye a sí mismo. Se trata de una acción encaminada al desarrollo o perfeccionamiento personal. Un proceso de humanización continua del nuestro comportamiento.

Con la educación de lo que se trata es no solamente de incorporar conocimientos (bienes culturales) sino de que estos nos ayuden a mejorarnos. La Educación es una realidad no solamente cuantitativa (apropiación de máximo de bienes culturales posibles) sino que, por sobre todo, la apropiación de aquellos bienes que han de ayudarnos a transformarnos. Todo aprendizaje es educativo, cuando el cambio que produce en nosotros contribuye a una mayor humanización de nuestra personalidad.

La educación, como proceso de culturización: proceso por el cual una persona asimila e integra la riqueza humana de la cultura en que vive. La educación es también un proceso de integración personal de la cultura, que posibilita proyectar y realizar la vida más plenamente dentro de la comunidad con espíritu creativo. El hombre va consolidando su humanidad permanentemente, enriqueciéndose y configurando su existencia. Un proceso de culturización / asimilación cultural, moral y conductual. Un proceso por medio del cual las generaciones más jóvenes incorporan o asimilan el patrimonio cultural de los adultos; pero a la vez, es también un hecho personal en tanto y en cuanto es producido por un desarrollo de la personalidad del educando. Es fundamentalmente un proceso de aprendizaje que se justifica en la indeterminación biológica del hombre al carecer de respuestas adecuadas a las circunstancias vitales (en los animales, los patrones de conductas les son proporcionados por su estructura biológica). La Educación es necesaria para la supervivencia humana, pues, la especie humana se ve obligada a aprender las respuestas para vivir. La educación es, pues, un proceso de construcción personal (también social) de acuerdo a unos patrones culturales de referencia. La educación es, por tanto, una realidad humana (no “natural”) producida por el hombre y vinculada a un contexto sociocultural.

Podríamos decir, pues, que la educación es un proceso personal de perfeccionamiento. Un proceso interior, personal, activo e intencional del educando con el soporte de dos influencias extrínsecas: por una parte, la acción sistemática, racional e intencional del educador y, por otra, la influencia difusa del medio social y cultural en el cual se vive. El contexto sociocultural es el medio del que se nutre. Ahora bien, la actividad íntima personal del propio educando con vista a su perfeccionamiento es fundamental, es esencial; el papel del educador permanece como lo que es, un factor de ayuda.

·        Su finalidad

Educación, ¿para qué? ¿Qué se persigue con la educación? ¿Qué pretende? ¿A qué aspira? La finalidad de la educación es la formación del hombre. La formación del hombre consiste en el desarrollo y despliegue de todas sus capacidades y facultades. Podemos decir, pues, que su finalidad es el “perfeccionamiento del hombre”. La Educación pretende perfeccionar al hombre: tratar de mejorarlo, perfecciónalo, es decir hacerlo más valioso.

Su principal preocupación debe consistir, pues, en ayudar a comprender a la persona que se está educando, que para ser plenamente “humano” se ha de desarrollar, debe desplegar y hacer crecer todas sus potencialidades.

El objetivo de este proceso consistirá en que la personalidad del hombre no se estanque nunca, sino que persevere siempre en el esfuerzo, un continuo esfuerzo por incorporar nuevos cambios, nuevos conocimientos, nueva comprensión y vivencias humanas, que le permitan desarrollarse plenamente como individuo y así acercarse al proyecto total de convertirse en plenamente “humano”.

En este sentido, el aprendizaje fundamental a realizar por cualquier ser humanos es “aprender a ser”. Esta actividad en la  que el hombre debe fundamentalmente “Aprender a Aprender”. El hombre, cuando ingresa al útero social, lleva en el la capacidad para “aprender a ser hombre”. Es necesario que, a lo largo del desarrollo, aprenda a utilizar esta capacidad, a fin de que le permita efectivamente ser cada vez más humano. Eso es lo que cada uno de nosotros debe “aprender a aprender” continuamente, a fin de realizar el proceso ininterrumpido de nuestra humanización. La educación debería, pues, tener como primera exigencia que el educando sienta la necesidad de una vida más plena, más auténtica, más perfecta, porque es así como será más íntegramente “ser humano”.